構建未來公民核心素養

Building the core literacy of future citizens

品格教育作為國際化人才培養的重要性，不僅塑造學生明辨是非的能力，更培養其應對復雜社會議題的思辨精神?。研究表明，理解、包容與尊重是推動全球進步的關鍵要素，這種素質在全球化時代尤為重要，而偏見卻成為阻礙這一進程的絆腳石。高中階段的學生正處在塑造世界觀、人生觀和價值觀的黃金時期，他們未來將在全球舞臺上扮演重要角色。

正如本次活動的策劃人G9年級班主任Hannah Lu所說：“希望通過這次策劃對‘打破偏見’這一主題的深入探討，讓學生們在學術知識的學習之外，培養起全人教育所強調的人文關懷與社會責任感。”

從認知重構到行動實踐

From cognitive reconstruction to action practice

不同于以往老師講課，學生聽課的課堂形式，學生和老師們一起探討決定，用自制“打破偏見”主題視頻來呈現。作為一個關于品格教育的PBL項目，學生們深度參與到每一個細節的討論和準備中，利用一切機會和時間打磨劇本、臺詞，全情演繹劇中角色，精心調整節奏，添加音樂和字幕。

最終師生們一起確定從6個漸進式問題：“生活中有哪些常見的偏見？”、“質疑偏見”、“為什么會產生偏見？”、“偏見會造成怎樣的后果？”、“反對偏見”、“怎樣才能減少自己的偏見？”并結合熱門電影《哪吒》展開研討“我們能從哪吒身上學到什么？”一層層解構偏見的本質，多維破解思考邏輯，推導出最終結論——“偏見是我們生活中不可忽視的問題，但只要我們每個人都愿意付出努力，就一定能夠打破它。”

讓我們從自己做起，用理解和包容取代偏見，共同創造一個更加美好的世界。整個項目最終用現場解說結合視頻播放的方式，呈現在高中部集會上，引發整個學部師生的廣泛好評。

沉浸式品格教育

喚醒內心自驅力

Immersive character education awakens the inner drive

劇本+視頻拍攝的方式逐步潛移默化的引導學生主動思考，全力以赴完成整個項目 ，比如9年級Jason同學就反思到：這次活動不僅讓我重新審視日常生活中潛藏的偏見，更讓我意識到打破偏見的責任與力量。為精準呈現偏見場景，我們反復打磨臺詞和表演細節。比如在演繹“性別偏見”片段時，我代入被質疑能力的女性角色，真切感受到標簽化帶來的壓抑。這種體驗式學習法讓我深刻理解了要站在他人立場處理問題，培養同理心。正如Hannah老師所說：“用理解和包容化解矛盾不僅是口號，更需通過行動實現。”

學生們的精彩表現也讓Hannah Lu激動不已，她現場對學生們寄語：“在未來的日子里，面對偏見時，請保持清醒的頭腦和堅定的立場，用理解和包容去化解矛盾，用實際行動去打破偏見的藩籬。無論身處何種環境，都要勇敢地展現真實的自己，相信自己的價值，不要被他人的偏見所束縛。”

杭州鼎文學校把“身心安康、品德優良”作為“立德樹人”的基準線，著力塑造“厚德、弘毅、博雅、創新”的校風，創設有利于學生成長和個性化發展的多元化國際社區，并把運動、閱讀、品格教育作為全人教育的基石，此次高中部的創意課堂只是起點，鼎文會繼續將品格教育融入學生成長的每個階段，引導他們從自身出發，深刻認識偏見的本質、危害及根源，從而在未來的學習、生活和工作中，以包容、開放的心態對待不同文化、不同背景的人，成為推動全球進步的積極力量。