作為一所涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中的一貫制雙語(yǔ)國(guó)際化學(xué)校，杭州鼎文學(xué)校以“追求學(xué)術(shù)卓越、發(fā)展全人教育、培養(yǎng)推動(dòng)全球進(jìn)步的新力量”為使命。

鼎以尚德，文以啟智——這是“鼎文”的精神內(nèi)涵，也是“鼎文”始終不渝的育人方針。根植中國(guó)，勝任全球，博愛(ài)世界，“鼎文”一切以學(xué)生為中心，多維融合，創(chuàng)新賦能。

鼎之重，不在器，而在德。

教育的理想，在于塑造健全的人格。在杭州鼎文學(xué)校，這份理想貫穿于立德樹(shù)人的教育理念之中，也落實(shí)于真實(shí)可感的、“生活即教育”的育人實(shí)踐之中。

“鼎美好”的起點(diǎn)，是“鼎品格”。品格教育，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)為人，再成長(zhǎng)為利他的人。鼎文的寄宿制和學(xué)院制，引導(dǎo)孩子在生活場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)自律協(xié)作、理解他人、承擔(dān)責(zé)任。

鼎文鼓勵(lì)中學(xué)階段的學(xué)生寄宿。早起洗漱、整理內(nèi)務(wù)、規(guī)劃時(shí)間、調(diào)節(jié)情緒，這正是一門(mén)名為“自我管理”的課程。學(xué)校從宿舍日常管理與志愿服務(wù)中挑選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予帶領(lǐng)小組、策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其同理心與協(xié)作精神。

學(xué)院制是品格實(shí)踐的廣闊舞臺(tái)。鼎文以“行星”命名五大學(xué)院，孩子們以學(xué)院為單位，參與團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)賽挑戰(zhàn)和跨學(xué)科項(xiàng)目，在集體活動(dòng)中拓展認(rèn)知邊界。

鼎文為品格教育提供了動(dòng)態(tài)的生活場(chǎng)景。每個(gè)班級(jí)在“鼎文生態(tài)創(chuàng)新基地”都有一塊土地，孩子們翻土播種、澆水施肥、除草采收，春播秋收的辛勤付出，讓他們學(xué)會(huì)了等待。挑食的孩子在親手摘下自己種的西瓜后，興奮地抱回教室，迫不及待地與同學(xué)分享。

為了塑造品格，鼎文將閱讀與運(yùn)動(dòng)作為重要抓手。

鼎文的小學(xué)和中學(xué)圖書(shū)館，依照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)精選書(shū)目，以中外經(jīng)典打底，幫助孩子在多元語(yǔ)境中理解人類(lèi)共通的價(jià)值，且同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)際圖書(shū)館課程、中英文閱讀課程，培養(yǎng)孩子扎實(shí)的信息素養(yǎng)及讀寫(xiě)檢索能力；運(yùn)動(dòng)方面，鼎文設(shè)有八大特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，涵蓋網(wǎng)球、擊劍、賽艇、馬術(shù)、高爾夫、武術(shù)、游泳、壁球，提供特色課程、校隊(duì)訓(xùn)練及賽事活動(dòng)等相關(guān)資源和支持。校內(nèi)擁有10個(gè)籃球場(chǎng)、8個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)、5個(gè)壁球館，以及擊劍館、室內(nèi)外高爾夫球場(chǎng)、馬場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。每周安排約六到七節(jié)體育課，在網(wǎng)球場(chǎng)上把握節(jié)奏和力量，在賽艇中理解協(xié)同與合作，在擊劍時(shí)練就沉著與果斷。

4月17日晚，在杭州天長(zhǎng)小學(xué)“家校攜手·共育未來(lái)”主題家長(zhǎng)課堂上，光榮浙商、浙江錦陽(yáng)控股集團(tuán)董事長(zhǎng)、杭州鼎文學(xué)校創(chuàng)始人胡錦陽(yáng)老師以《面向未來(lái)的教育：培養(yǎng)終身幸福創(chuàng)造者》為題發(fā)表演講。作為創(chuàng)新教育實(shí)踐者，他說(shuō)，在知識(shí)獲取日益便捷的今天，教育應(yīng)回歸“培養(yǎng)完整的人”的原點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)管理與教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)；未來(lái)教育要關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)與終身發(fā)展能力，通過(guò)家校協(xié)作構(gòu)建“全人教育”生態(tài)，助力孩子成為“幸福創(chuàng)造者”。他的新穎觀點(diǎn)，引發(fā)了在場(chǎng)家長(zhǎng)的共鳴。

創(chuàng)新教學(xué)，有效學(xué)習(xí)。

鼎文以創(chuàng)新為名，為孩子們打開(kāi)一扇走向世界的門(mén)。創(chuàng)新，意味著知識(shí)的更新與方法的迭代，意味著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力。

鼎文追求學(xué)術(shù)卓越，實(shí)行嚴(yán)格的小班化教學(xué)，一個(gè)班級(jí)不超過(guò)24人，以多學(xué)科滲透、超學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科合作等方式因材施教，分層走班，一人一課表，并以國(guó)家課程為依托與內(nèi)核，博采國(guó)際教學(xué)方法之精華，打造雙語(yǔ)沉浸式、雙軌融合、多元出口的學(xué)術(shù)體系。

今年四月，鼎文的孩子們圍繞“水”這一主題開(kāi)展了一場(chǎng)跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從多個(gè)維度走近這種看似平凡卻包羅萬(wàn)象的物質(zhì)。用化學(xué)方法研究水的分子結(jié)構(gòu)、酸堿性質(zhì)；在文學(xué)層面上閱讀與“水”相關(guān)的中外詩(shī)文，感受水之于人類(lèi)情感的滋養(yǎng)；以藝術(shù)的眼光描繪水的動(dòng)態(tài)之美，或用舞蹈模擬雨滴落下與波紋擴(kuò)散的節(jié)律。

鼎文的經(jīng)典課程，頗具特色。五月，小學(xué)部全體學(xué)生參與策劃并開(kāi)展英語(yǔ)戲劇展演活動(dòng)，孩子們演繹了《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《螞蟻與螞蚱》等七幕富有啟發(fā)性的童話(huà)與寓言。六月，舉行的是全校師生一起參與的多主題戲劇展演，感受《一千零一夜》《羅密歐與朱麗葉》等經(jīng)典劇目的浸潤(rùn)。小學(xué)部開(kāi)展“中文閱讀周”，孩子們捧讀經(jīng)典，感受漢語(yǔ)的音韻美與文學(xué)的意象美；初中部的“國(guó)學(xué)周”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)陶藝、茶道、越劇、國(guó)畫(huà)與書(shū)法等特色文化課程。“國(guó)際文化周”中，孩子們自發(fā)檢索、對(duì)比、總結(jié)各國(guó)文化的異同點(diǎn)，并通過(guò)主題演講、特色時(shí)裝秀等活動(dòng)精彩展現(xiàn)；高中部則走進(jìn)吉利汽車(chē)，通過(guò)實(shí)地研學(xué)感受中國(guó)企業(yè)的科創(chuàng)實(shí)力。就這樣，鼎文的世界視野根植于中國(guó)文化，貫穿于豐富的教學(xué)活動(dòng)之中，呼應(yīng)了“中國(guó)特色的世界學(xué)校”這一辦學(xué)定位。

鼎文的藝術(shù)設(shè)計(jì)和科創(chuàng)課程，富有想象力。在最近舉辦的“起源—探索—?jiǎng)?chuàng)作”夏季藝術(shù)展上，500余件來(lái)自小學(xué)到高中學(xué)生的作品，涵蓋油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、陶藝、書(shū)法等多種藝術(shù)媒介，如同打開(kāi)一本立體的藝術(shù)實(shí)踐手冊(cè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)多個(gè)國(guó)際熱門(mén)學(xué)科，包括藝術(shù)與設(shè)計(jì)、科創(chuàng)課程，涵蓋DTI、物理、STEAM、化學(xué)、ICET、無(wú)人機(jī)、生物、機(jī)器人編程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，助力孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、競(jìng)逐國(guó)際競(jìng)賽、成就專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的孩子，學(xué)校首先要成為不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體。鼎文在充分理解中西教育精神的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)特的課堂范式。如教授A-Level課程的老師也需接受IB體系理念的培訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入探究導(dǎo)向、全人發(fā)展等核心理念，保證課程內(nèi)容與育人目標(biāo)高度一致。這種教學(xué)相長(zhǎng)機(jī)制促使教師不斷更新教育理念，跨體系尋找共性。

遵循這一創(chuàng)新思路，鼎文推出了涵蓋四大板塊的“鼎文生態(tài)創(chuàng)新中心”：鼎文講壇邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校作講座，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野與思辨能力；研究工作坊由資深科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、人文與語(yǔ)言的探索興趣；拔尖創(chuàng)新合作項(xiàng)目聚焦真實(shí)課題，推動(dòng)跨學(xué)科科研實(shí)踐；生態(tài)創(chuàng)新基地占地3.3萬(wàn)平方米，建有12處特色場(chǎng)館。就這樣，從課堂到田野，鼎文以系統(tǒng)化的生態(tài)創(chuàng)新路徑，打造出一個(gè)兼具文化底蘊(yùn)與創(chuàng)新眼光的教育場(chǎng)域。

鼎文的校標(biāo)宛如一棵蓬勃生長(zhǎng)的大樹(shù)。它枝葉舒展、不設(shè)邊界，寓意著“立德樹(shù)人”，也如一個(gè)綠色生態(tài)的地球，寓意“可持續(xù)發(fā)展”，它的開(kāi)放式設(shè)計(jì)也寓意著教育面向世界、面向未來(lái)的前瞻與視野。正如校標(biāo)所象征的，鼎文以“文化、科技、實(shí)干、創(chuàng)新”四輪驅(qū)動(dòng)，在辦學(xué)過(guò)程中不斷打破壁壘，致力于共促共育開(kāi)放共融的國(guó)際化教育新生態(tài)。

“融”在空間，是開(kāi)放的秩序。鼎文像一個(gè)自由呼吸的生命體。課堂內(nèi)外，處處皆學(xué)：百果園里觀察季節(jié)變換，錢(qián)塘江畔感受風(fēng)與水的博弈，千草園中借花草認(rèn)識(shí)生命的秩序……豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)地，是教育理念在現(xiàn)實(shí)空間的延伸，讓孩子在真實(shí)、多維的場(chǎng)域中，用身體去感知，用心靈去理解，在空間的交融中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。

“融”在關(guān)系，是溫暖的連接。鼎文主張“生活即教育、學(xué)校即社會(huì)”，共建共享一個(gè)溫暖有愛(ài)、包容支持的國(guó)際化大社區(qū)。師生同住一個(gè)社區(qū)，老師在課上是知識(shí)的引導(dǎo)者，課后是人生的陪伴者，這種長(zhǎng)時(shí)段、高頻次的共處，為學(xué)生營(yíng)造出沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境。而家校之間，也通過(guò)開(kāi)放日、親子住宿、節(jié)日共慶，建立起協(xié)同共育的深度聯(lián)結(jié)。對(duì)于低學(xué)段的寄宿學(xué)生，學(xué)校每周安排一至兩次親子住宿，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，在鼎文國(guó)際交流中心與孩子共度一晚，陪伴成長(zhǎng)。

“融”在治理，是共享的愿景。鼎文將校園視作一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)場(chǎng)域，學(xué)生是社區(qū)的主人翁。他們參與活動(dòng)籌辦、課程周組織，喚醒內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)。學(xué)生們出于對(duì)集體的歸屬感與對(duì)校園的熱愛(ài)，為學(xué)校的發(fā)展出主意、做實(shí)事，因?yàn)檫@是“我們的學(xué)校”。鼎文鼓勵(lì)這樣的共建精神。入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生便在服務(wù)與自治中學(xué)習(xí)管理與協(xié)調(diào)，在與老師、同伴的互動(dòng)中感受組織與群體的溫度，由此逐步建立起對(duì)“共同體”的理解，理解個(gè)人行為與集體發(fā)展的關(guān)系，從而在潛移默化中成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有眼界、有組織力的人。

“融”在文化，是包容的氣度。文化之“融”，在包容并存、互鑒共進(jìn)。一方面，鼎文尊重并弘揚(yáng)中國(guó)文化的根脈。“中文閱讀周”“國(guó)學(xué)周”活動(dòng)多樣，書(shū)法、茶道、陶藝等傳統(tǒng)技藝走入課堂，傳統(tǒng)美育潤(rùn)進(jìn)心田，孩子們識(shí)文斷字，知書(shū)達(dá)禮。另一方面，鼎文不斷拓展文化邊界，語(yǔ)言教學(xué)實(shí)行中英文雙語(yǔ)課程，并融入貫穿中國(guó)與世界文化雙主線(xiàn)的國(guó)際理解項(xiàng)目和主題探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在文化差異中尋找共通點(diǎn)。在這樣的文化生態(tài)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，既有中國(guó)文化的底蘊(yùn)與骨氣，也有擁抱世界的胸懷和眼光。

“融”在生態(tài)，最終走向與社會(huì)共生。好的學(xué)校，沒(méi)有圍墻。鼎文將體育館、圖書(shū)館等資源向部分社會(huì)團(tuán)體和學(xué)校適度開(kāi)放，與其他學(xué)校、教育同行、社區(qū)組織、企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與社會(huì)連接。通過(guò)參與服務(wù)型項(xiàng)目、公益行動(dòng)、志愿活動(dòng)，孩子們建立責(zé)任感與同理心，意識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的深層關(guān)系。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、融入生活，也讓社會(huì)走入學(xué)校、豐富成長(zhǎng)。

鼎文的課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)以及生態(tài)構(gòu)建，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)同發(fā)力，最終指向美好的育人目標(biāo)——培養(yǎng)具有五種素養(yǎng)的未來(lái)公民：身心健康、具備好的品格和格局、擁有終身學(xué)習(xí)能力、預(yù)判和解決問(wèn)題的能力、獲得幸福的能力。這，正是鼎文的愛(ài)與智慧所在。