作為一所國際化雙語幼兒園，杭州鼎文幼兒園致力于為3-6歲的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，秉承“以幼兒為中心”的理念，尊重每個幼兒的獨特性，最大化激發(fā)幼兒潛能。在安全、積極、愉悅的高品質(zhì)教育環(huán)境中，鼓勵幼兒“在玩中學”，大膽創(chuàng)想和探索，培養(yǎng)他們對大自然和人文社會的熱愛、好奇心和探索精神，幫助他們構(gòu)建完整的人格，同時發(fā)展他們應對當下生活和未來世界必備的知識、技能和素養(yǎng)，為他們度過充滿幸福感和富有意義的一生做好準備。
學校課程富有抱負和前瞻性，以IBPYP超學科探究課程為框架，遵循中國《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》，同時借鑒和引入英國早期教育課程體系(EYFS)、瑞吉歐等世界各地幼教課程的最優(yōu)實踐經(jīng)驗，開設自然教育、森林課程、STEAM、音樂戲劇、藝術工作坊等特色課程，讓幼兒能夠在最佳的教育環(huán)境中，發(fā)揮自己的最大潛力。
課程在沉浸式雙語教學環(huán)境中開展，旨在培養(yǎng)幼兒卓越的雙語溝通能力和雙母語思維，構(gòu)建其對中國傳統(tǒng)文化的認同和歷史傳承，以及對多元文化的理解和包容，為他們成為具有全球視野和使命感的未來世界的構(gòu)建者和引領者打下堅實的基礎。
鼎文幼兒園
IBPYP超學科探究課程框架
IBPYP項目是面向未來教育領域的世界領導者，是全球最佳教育實踐的典范。它結(jié)合了不同國家教育系統(tǒng)的最佳實踐和研究，以及國際學校的豐富經(jīng)驗，順應兒童的好奇心和探索欲，提供一個以學生為中心、以探究為基礎、以負責任的行動為核心的超學科框架，以幫助他們成功應對迅速變化的世界中的挑戰(zhàn)和機遇。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”
在IBPYP超學科框架下，課程采用基于游戲化的探究和概念驅(qū)動的超學科教學模式，圍繞六個具有全球意義的超學科主題(“我們是誰”、“我們身處什么時空”、“我們?nèi)绾伪磉_自己”、“世界如何運作”、“我們?nèi)绾谓M織自己”、“共享地球”)具體展開。六大主題為幼兒提供了真實的生活情境，讓他們探索并參與豐富的對話和持續(xù)的合作，建立對自己、對社區(qū)和對世界的理解。
幼兒在概念驅(qū)動的探究中，不再僅僅停留在對事實或孤立信息的機械記憶，而是更加注重對事實和周圍世界的深入理解，通過將所學知識應用于不同情境，實現(xiàn)跨時空、跨文化、跨情境的理解和應用，培養(yǎng)他們應對復雜多變現(xiàn)實世界的能力。
通過探究單元的學習、項目研習和實踐活動，課程將重點培養(yǎng)幼兒的五大超學科技能(即思考技能、研究技能、溝通技能、社交技能和自我管理技能)，讓他們成為高效、擁有自我調(diào)節(jié)能力的學習者。幼兒將學會提出優(yōu)質(zhì)問題、設定實際目標，并堅定實現(xiàn)目標，從而成長為積極、富有同理心的終身學習者。
杭州鼎文幼兒園課程遵循“全人發(fā)展”的理念，尊重幼兒作為學習者的主體地位，關注幼兒作為“探究者”的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立和協(xié)作學習的能力，通過探究式學習和反思性學習，實現(xiàn)知識、概念理解、技能、素養(yǎng)以及IB十大培養(yǎng)目標等各方面的全面發(fā)展，從而對自己的生活、社區(qū)和其他領域產(chǎn)生積極的影響。
IB十大培養(yǎng)目標代表了廣泛的人類能力和責任，包括智力、個人、情感和社會成長，這些目標將在鼎文幼兒園的日常教學中得到充分體現(xiàn)，為幼兒的國際意識發(fā)展奠定堅實的基礎。
在PYP課程中，負責任的行動是核心要素。我們的課程重視知行合一，鼓勵幼兒反思學習的意義，將所學付諸于積極、有意義的行動。同時，我們將服務精神融入幼兒的學習體驗中，致力于培養(yǎng)他們對當?shù)睾腿蛏鐓^(qū)的歸屬感和服務意識。我們鼓勵幼兒與當?shù)睾褪澜邕M行有意義的互動，幫助他們理解全球問題和服務工作的重要性。
瑞吉歐教學法
瑞吉歐教學法以其獨特、創(chuàng)新、以兒童為中心的幼兒教育方式而聞名世界，它強調(diào)幼兒是學習的積極參與者，用“孩子的一百種語言”來隱喻幼兒的非凡潛能、個性和自主權益，強調(diào)了幼兒的知識構(gòu)建和創(chuàng)造過程的多樣性，以及生命表現(xiàn)和知識構(gòu)建的無數(shù)形式。
鼎文幼兒園課程深受源自意大利的瑞吉歐教學法影響。在課程設計和教學互動中，鼎文幼兒園將最大化發(fā)揮“環(huán)境作為第三位老師”的角色和教學意義，注重環(huán)境的美觀性、開放性、啟發(fā)性和互動性，尊重幼兒的興趣和視角，鼓勵他們和教師等學習社區(qū)成員一起積極參與課程的動態(tài)構(gòu)建，在積極的教學互動中展現(xiàn)他們的自主性、個性和潛能。
同時我們也將項目制教學法帶入課堂，創(chuàng)設各類小組探究活動、藝術工作坊、森林課程、STEAM創(chuàng)客空間等特色課程和學習體驗，為幼兒提供多元的教學情境。這些活動旨在刺激幼兒的多感官體驗和超學科探究，滿足他們的興趣和個性化的發(fā)展需求。我們鼓勵幼兒使用語言、歌唱、肢體、藝術、戲劇等多種不同表達形式作為交流和探索思想的媒介，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、想象力、批判性思維、語言溝通和協(xié)作等能力。
陶藝教室
舞蹈教室
廚藝教室
為了更全面地跟蹤并支持每個幼兒的發(fā)展水平和需要，杭州鼎文幼兒園將實施全面且多元的評估策略。具體來說，除了在超學科探究中實施形成性和總結(jié)性評價外，我們還將根據(jù)英國國家早期課程(EYFS)的標準，對幼兒在各個領域的發(fā)展進行持續(xù)且階段性的評估。此外，我們將從游戲與探索、主動學習、創(chuàng)造和批判性思維三個關鍵維度來確保幼兒的高效學習。
英國國家早期課程(EYFS)
涵蓋了七個領域，其中個人、社會和情感發(fā)展，語言，交流以及身體發(fā)育作為三大基礎領域，對幼兒的未來發(fā)展具有深遠影響。三大基礎領域為讀寫、數(shù)學、理解世界、藝術表達和設計這四大特定領域的學習和發(fā)展提供了支撐。特定領域的學習反過來又進一步鞏固和加強了基礎領域，從而促進了幼兒的全面發(fā)展。
一、特色課程和延展課程
杭州鼎文幼兒園結(jié)合本土文化和全球背景資源，開設了一系列的特色課程和延展課程，由中外教共同授課，課程涵蓋體育、藝術、探索和文化四大類。旨在為超學科探究和學科領域的學習提供更生動的背景和資源，有效支持幼兒的學術學習、身心發(fā)展和素質(zhì)拓展，還向他們提供了探索更多領域和技能的機會，拓展了學習的廣度和深度，有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒受益一生的興趣和愛好，為他們帶來深層的愉悅和幸福感。
自然教育/森林課程
杭州鼎文學校總占地近400畝，其中幼兒園建筑面積10555平米，獨享15畝的戶外自然空間，另有與鼎文學校中小學部共享的生態(tài)濕地、農(nóng)場、馬場、河道和公園。得益于得天獨厚的廣闊戶內(nèi)外空間和自然資源優(yōu)勢，自然教育將構(gòu)成鼎文幼兒園課程的核心特色，涵蓋森林課程、環(huán)境教育、園藝與食育、聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標等相關內(nèi)容。
自然教育對幼兒的發(fā)展大有裨益，在世界各地已引發(fā)廣泛的關注和重視。在自然教育的環(huán)境中，幼兒將擁有更多元、自主、多感官的探索空間和更安全平穩(wěn)的社交環(huán)境。例如：通過森林課程，幼兒可以近距離觀察不同植物的生長過程，了解小動物的棲息環(huán)境, 多感官體驗風、雨、雪等自然現(xiàn)象、感受四季的更替; 在大自然中跑跳攀爬，發(fā)展身體的空間意識，探索野外求生技能，學習如何評估風險;在自然中發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美，將森林中采集的“奇珍異寶”帶回工作坊進行再創(chuàng)作，用藝術的形式表達他們對自然的觀察和感悟......
在這樣生動有趣的背景下開展學習探究，幼兒將能更好地發(fā)揮他們的專注力、參與度和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、熱愛自然的情感、堅韌的品格和冒險精神，以及良好的溝通和協(xié)作能力。這些能力將為他們在學術、個人發(fā)展、組織管理等領域取得更高的成就奠定堅實的基礎。
二、沉浸式雙語環(huán)境和多元文化社區(qū)
在杭州鼎文幼兒園的課程設計中，幼兒早期雙語發(fā)展被視為一項至關重要的目標。我們通過創(chuàng)建積極的沉浸式雙語教學環(huán)境和多元文化社區(qū)，為幼兒早期的中英雙語能力發(fā)展提供有力支持。
早期雙語能力的發(fā)展不僅對幼兒大腦的發(fā)育和認知能力的提升有積極影響，而且母語的發(fā)展也能夠有效地促進第二語言的習得。同時，雙語教育也有助于培養(yǎng)幼兒多元文化人格，增強其對傳統(tǒng)文化的認同和對多元文化的理解和包容，為其日后成為優(yōu)秀的跨文化交流者奠定基礎。
幼兒園標準教室
鼎文幼兒園設有托班、小班、中班和大班，以滿足不同年齡段孩子的需求。班級采用中外雙班主任制，每班配備經(jīng)驗豐富的中外籍母語教師和兩名助教，開展全天協(xié)作教學，讓幼兒置身于沉浸式雙母語的文化氛圍中。班級平均師生配比為1:4，托班每班學生不超過16人、小班每班不超過20人、中班每班不超過22人、大班每班不超過24人，以保證每個孩子都能得到足夠的關注和照顧。幼兒在游戲化的教學和互動中，原汁原味地“吸收”兩種語言和文化思維。課程內(nèi)容和形式豐富多彩，涵蓋中英文兒歌、繪本故事、古詩啟蒙、音樂戲劇、自然拼讀和項目研習等。
幼兒園圖書館
為更好地支持幼兒在英語各領域的學習發(fā)展，順利過渡到小初階段的學習，我們將幼兒園階段的課程統(tǒng)一納入鼎文學校課程規(guī)劃。在自然拼讀、分級閱讀和書寫等領域，我們設定了明確的階段性要求和指導，以確保幼兒得到全面的教育和發(fā)展。
同時，園所也將努力打造一個多元文化的學習社區(qū)。我們將充分利用當?shù)厣鐓^(qū)文化和全球背景資源，重視每一位成員，包括學生、家長、教職員工和其他成員的心聲和意見。通過舉辦各種園所文化活動、教學研討、社區(qū)服務等活動，我們鼓勵成員之間積極溝通與交流，增進彼此的了解和尊重。
瑞吉歐教育的創(chuàng)始人馬拉古茲曾說：“讓一所可愛的學校成為一所勤奮、有創(chuàng)造力、宜居、可記錄和可傳播的學校，成為一個研究、學習、重新認知和反思的地方，讓孩子、老師和家庭都感覺良好，這是我們的出發(fā)點。”
“人生百年，立于幼學。”鼎文幼兒園致力于為幼兒提供一個充滿探索、創(chuàng)造和發(fā)展的多元教育環(huán)境。我們不僅注重學術和技能的培養(yǎng)，更關注幼兒情感、社交和心理健康的發(fā)展。相信在這樣的環(huán)境中，每一個孩子都能找到自己的興趣和熱情，充分發(fā)揮自己的潛力和才華。